《教育經濟學：用「科學數據」破除教育迷思，培養孩子的自制力、意志力與好成績！》



每個孩子都是獨一無二的，天性與特長各不相同，

但很多人，卻只聽信教出優秀孩子的「教養專家」心得，

但這些「個人經驗」，無法成功複製在所有孩子身上！

教孩子，需要更理論根據的做法，

大規模的研究實證，帶出最有效的教育法！



★ 日本狂賣超過20萬本。

★2016年日本商業書大賞Top2。

★ 東洋經濟Online連續3週Top1。

★ 亞馬遜連續3週Top1 (商業?經濟)。

★ 亞馬遜百名榜連續在榜161天。



「教育改革」的口號，在台灣已經喊了20多年，

從410教改遊行、9年一貫、多元入學、一綱多本等，到現在的12年國教，

對數百萬的台灣孩子產生了非常深遠的影響......

當教育政策搖擺不定、課綱爭議延燒、流浪教師激增、城市鄉鎮的教育資源分配不均，

總總的矛盾和衝突下，被激化的對立和對未來恐慌，

讓所有教育工作者、家長、學生無所適從。

當教育政策的規劃不周全、政府預算年年縮減，陷入焦慮與茫然的同時，

家長們該如何挽救自己的孩子、學校和老師又能為孩子做些什麼？

教育經濟學：用經濟學的「科學實驗」和「統計數據」去分析教養法教育政策。

長期以來，父母親在教養孩子時面臨的三大問題，學習、人格養成、未來發展。

日本最有名的教育經濟學者，綜整各種教養難題和煩惱，

用數據幫父母和老師們找答案！

教孩子就要用最科學的方法！



【家庭，能帶給孩子什麼？】

別人孩子的成功，不代表你家孩子就適用。

拒絕經驗談、大家說、盲從， 找出有效的教養方法！

• 就算讓孩子少看1小時的電視，增加的學習時間也不超過3分鐘？

• 幼兒教育的教育投報率最高，還能減少未來的社會成本支出？

• 讚美孩子聰明，就是扼殺他們的幹勁？

• 孩子成績好壞，有50%來自家庭環境？



【學校，怎麼幫助孩子？】

當孩子無力改變貧窮和家庭資源不足的情況下，

學校和老師，是孩子們最後的希望。

• 小班制的成本過高，效果不如能力分班？

• 教育齊頭式平等，只會擴大貧富差距？

• 應該廢除教師證照制度？

• 教師研修制度，無法提升教師素質？



本書特色



1. 議題延燒2年！日本最賣跨界商管、教育書：

結合「經濟」「教育」，以深入簡出的案例、深厚且客觀的研究數據，歸納出21世紀真正的教育方法。

2. 「教育經濟學」的新概念：

用大數據破除「別人孩子的成功經驗」、「OO讀書法」或是「知名教育評論家的言論」，用「科學根據」來教孩子！

★ 跨界名人激推！

「如果父母親的教育方針只靠『經驗談』，可能導致孩子不幸。」─乙武洋匡

「一本改變日本教育，對『教育評論家』下戰帖的跨領域書籍！」─NPO法人Florence代表理事 駒崎弘樹

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  作者介紹

  
  
  
  
  
  
  中室牧子
  
  
  
  慶義義塾大學綜合政策學部準教授。
  
  1998年慶義義塾大學畢業後，曾在日本銀行、世界銀行服務，畢業於哥倫比亞大學博士課程（Ph.D.）。
  
  2013年開始在慶義義塾大學任教職，專業是教育經濟學。
  
  





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  譯者介紹

  
  
  
  
  卓惠娟
  
  
  
  任職出版相關工作十餘年，於不惑之年重啟人生，旅居日本三年返台後，逐步實踐二十歲時曾立下的夢想，專職翻譯工作。譯有《山羊島的藍色奇蹟》、《遺體》、《三星內幕》、《佛陀教你不生氣》、《超譯佛經》等。部落格：譯網情深blog.roodo.com/lovetomo
  
  
  
  

教育經濟學：用「科學數據」破除教育迷思，培養孩子的自制力、意志力與好成績！－目錄導覽說明

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  前言
  
  科學數據顛覆「教育成見」
  
  考試前祖母過世的比例暴增!?
  
  
  
  第一章他人「成功經驗」適合我家孩子嗎？→科學數據絕對勝過個人經驗
  
  「人人都是教育評論家」的奇怪現象
  
  家長年收愈高，小孩的學歷愈高？
  
  美國靠「科學根據」改變教育
  
  用「數字」表現教育成果
  
  教育是經濟學家最有興趣的研究
  
  
  
  第二章不能用獎勵誘導孩子？→以科學根據為基礎的教養法
  
  如何獎勵，誘使孩子「現在就讀書」？
  
  「考高分就獎勵」，無法提升孩子成績？
  
  不只獎勵，還要教導方法才有效
  
  獎勵孩子，又如何不會失去「學習樂趣」？
  
  用「錢」作為獎勵，也要教育正確的金錢觀念
  
  用對方法才能幫助孩子自動學習
  
  讚美教育的利與弊
  
  一昧鼓勵，只會削弱孩子實力又自戀
  
  讚美孩子努力，教出勇於挑戰困難的孩子
  
  不要全面否定看電視、玩電玩
  
  限制電視或電玩時間，學習不會變好
  
  「叫」孩子用功讀書，根本白費力氣
  
  能力分班最能提高同儕效應，使成績提升？
  
  避開壞朋友的影響，對孩子有正面幫助
  
  幼兒教育的投資報酬率最高
  
  幼兒教育有助孩子日後發展，減少社會成本支出
  
  
  
  第三章「用功讀書」真的重要嗎？→成功人生中重要的「非認知能力」
  
  幼兒教育只能短暫對孩子成績及智商有幫助
  
  「非認知能力」比成績更重要
  
  「自制力」，邁向成功人生的重要能力
  
  「意志力」，未來成功的關鍵
  
  如何鍛鍊自制力和意志力？
  
  能提高未來年收入，是從小的品格教育
  
  非認知能力跟成績一樣重要
  
  
  
  第四章「小班制」有效果嗎？→現行的教育政策缺乏科學根據
  
  小班制，真的有效嗎？
  
  小班制投資成本過高
  
  提供家長正確的教育情報，更能提升孩子成績
  
  「小班制」絕非效益高的教育投資
  
  小班制只在特定課程中有效
  
  教育支出正年年減少
  
  學習評量，呈現的是家庭資源而非學校資源
  
  學習評量排名的意義
  
  學生成績高低，與學校好壞無關
  
  教育齊頭式平等，只會擴大貧富差距
  
  教育補助金對孩子的成績沒幫助
  
  世代「內」的平等，世代「間」的不平等
  
  現行的教改政策，仍有諸多盲點
  
  資訊公開透明是教改的第一步
  
  
  
  第五章怎樣才是「優良教師」？→好老師改變孩子一生
  
  好老師帶孩子上天堂
  
  學校發獎金給老師，能提升教育品質嗎？
  
  教師研修無法提升教師素質？
  
  應該廢除教師證照制度嗎？
  
  落實有科學根據的教育政策，才是當務之急
  
  補論：教育需要客觀實驗佐證
  
  蘋果和橘子無法比較
  
  隨機比較實驗，能呈現最客觀的數據
  
  適用於教育的上的客觀實驗有很多種
  
  客觀數據，能幫助政府決定教育政策方向
  
  隨機比較實驗的問題點
  
  
  
  結語運用科學分析教育，對社會貢獻將無限大
  
  
  
  參考文獻
  
  

黃水晶手鍊要戴哪一手

前言

科學數據顛覆教育的「常規」



一開始其實想拒絕出版社的邀稿，因為我沒有孩子，雖說在大學教的是經濟學，但從事教職的時日尚短，何況說來慚愧，我教的並非教育哲學。



然而，許多有孩子的友人或學校老師，有時甚至是教育委員會相關人士竟然來找我諮商。比方說，有孩子的友人經常提出如下列的問題：

「想讓孩子用功讀書而以奬賞誘導是不好的嗎？」

「對小孩的教育應該採取讚美教育嗎？」

「電玩對孩子有不良影響嗎？」



為什麼我的朋友不是請教他們的父母，而是問我這個教職資歷尚淺的人呢？



這全是因為我是教育經濟學者。教育經濟學是以經濟學的理論或技巧來分析教育為目的，屬於應用經濟學的一個領域。而且，我在評論教育或教養時，使用的是絕對可以信賴的「數據資料」。



運用龐大的資料庫，以經濟學角度來分析教育為職業的我，有時可以了解連父母或學校老師教養時也無從得知的事實。

前陣子看了某個電視節目，其中果然還是針對「以奬賞誘導」、「讚美教育」、「讓孩子擁有電玩」等議題討論對錯。可見對於教養子女的父母而言，的確是令人煩惱的問題。



這個電視節目的教育評論家及育兒專家，口徑一致地陳述以下的見解。



?「不應該」以奬賞誘導

?讚美教育「比較好」

?打電動使孩子「變得暴力」



從主持人的反應來看，他們的確打從內心認同這些教育評論家及育兒專家的主張，這或許也和多數人直覺的看法一致。不過，身為教育經濟學者的我，提供給親友的意見，卻正好相反。



?以奬賞誘導「也沒關係」

?「不應該採用」讚美教育

?打電動「也不會變暴力」



我並不是故意和教育評論家或育兒專家唱反調，但是，他們在電視或雜誌上所陳述的見解，令我感到不對勁的部分時常在我腦海中揮之不去。因為他們都是基於教育者的個人經驗，所以缺乏科學根據，因而也對於「為什麼這個主張正確」的說明不夠充分。



我把經濟學上的數據，運用於教育或教養上的發現，或許比評論家或育兒專家指南、知識更具價值，或許可以說，如果不知道就太吃虧了。



本書的目的是清楚地將教育經濟學介紹給各位讀者。



雖說是「運用數據資料就經濟學觀點分析教育」，或許很多人還是一頭霧水，在說明主題以前，介紹一個我最近的成功經驗來作為分析的案例。



考試前祖母過世的比例暴增!?



從2013年開始，我的課堂學生數突然暴增到1至2百人，有時甚至會超過5百人。但就在期中考當天，有許多學生通知我：「因為祖母過世，所以無法參加考試，希望能夠參加補考。」



以2013年春季的學期為例，250位左右的學生中，竟然有15位的祖母過世。另外，以英文報告為取得學分要件的秋季課程，祖母的死亡比例更高，竟然有將近3成的學生都發生祖母過世的不幸。



我要求學生繳交附有日期的死亡證明、訃聞等證明，其中也有學生交來的是好幾年前的死亡證明，或是說「因為祖母遭受恐怖攻擊，所以沒辦法證明」等理由，是一群令人一頭霧水的學生們。



雖然感到疑惑，但這一年總算平安度過。



在這樣的情況下，我讀到一本關鍵性的書，那就是著名的行為經濟學教授丹．艾瑞利所寫的《誰說人是誠實的！》文獻

2，在〈奶奶過世的高峰期〉這一節當中，艾瑞利教授有一段以下的描述：



「在大學任教多年後，我注意到每學期快結束時，似乎都有很多學生的親人過世，尤其在期末考前一週或報告截止日前，最容易發生這樣的不幸。每學期平均都有十分之一的學生，向我要求考試改期或報告延期。」



沒想到連世界知名的艾瑞利教授都和我有相同的體驗，我心中的驚訝自然不在話下。艾瑞利教授的書中還提到，有一位勇於挑戰的生物學教授，甚至發表了一篇關於「考試與祖母驟世間的因果關係」的研究。



那位教授把過去上課所蒐集的資料加以分析後發現，祖母在期中考前過世的機率是平日的10倍，期末考前過世的機率更高達平日的19倍。而且，成績不佳的學生，祖母死亡率更是暴增50倍以上。



我身為教育經濟學者，當然也會在自己的課程進行資料收集。受到艾瑞利教授著作的啟發，我立刻以前一年的授課記錄資料為基準，計算期中考及期末考的祖母死亡率，然後向學生說明「我課堂中的學生，祖母死亡率異常地高」。



另外，也向學生說明，我發現在課程最後進行的問卷調查中，有關「對這堂課的學習意願」這個問題，回答「完全沒有」及「沒什麼意願」的學生，祖母就愈容易發生憾事。



後來，來上課的學生中，就只出現一位祖母過世的學生。



我的課程設計，多半是針對社會現象或事件，利用數據資料加以實證分析而成的。在課程結束前，我對學生說了以下這段話-



「就算騙得了人，也無法騙過數據。希望各位能夠理解，分析蒐集而來的資料，理解社會結構，將會大大的改變生活。」

第1章 他人「成功經驗」適合我家孩子嗎？→科學數據絕對勝過個人經驗

★「人人都是教育評論家」的奇怪現象

暢銷書《統計學，最強的商業武器》作者西內啟，在該書中一開始就寫道：

「奇怪的是，在教育這個範疇裡，就算是徹頭徹尾的外行人往往也很愛表達自己的意見。」

確實如此，日本的教育普及率高，因此在教育方面有個人獨特觀點的情況並不少。可說是「一億個評論家」的狀況。

西內啟同時又指出：

「到底什麼樣的教育才算好，會因受教育者的特質、能力、環境等各種因素的影響而不同……(中略)沒有人會在生病時，特地去向高齡者請教長壽祕訣，但是為了孩子成績而煩惱的家長，卻會去購買小孩全都上東大的母親所寫的回憶錄，你不覺得這些現象很詭異嗎？」

閱讀這本書時，我確實也有同樣的感受。身為統計學家的西內啟所敲響的警示—單一個案的成功，是否能適用於所有孩子？我在現代日本教育所感受到的，正是這個問題。

當然，「想請教育兒有成的家長經驗談」的這個需求，本身並沒有問題。

然而，即使某個人教養子女成功，誰也無法保證只要如法炮製，自己的孩子就能同樣成功。就如西內啟指出的，孩子的成功與否受到太多因素影響。

即使如法炮製他人的成功經驗，也未必適用於自己的孩子。

★家長年收愈高，小孩的學歷愈高？

許多人想得知他人教養子女的成功經驗談，然而，這些經驗談中卻往往很少觸及多數研究所顯示的「對孩子學力＊影響最大的主因」。也就是家長的年收入及學歷。

根據日本文部科學省＊的調查，學歷或所得比較高的家長，小孩的學歷也比較高。另外，根據「學生生活實況調查」(2012年)，就讀東京大學的學生家長平均年收入約1千萬日圓，家長年收入達950萬日圓以上的學生，竟然佔了東大百分之57。

根據「民間薪資實況調查」(2012年)薪資所得者每人平均年收入為408萬日圓，「家計調查」(同)兩人以上的雙薪家庭，平均年收入為623萬日圓，從這些數據即可得知，東大生的家長年收是多麼明顯地突出。

東大很難考，所以並非所有小孩都能上東大，能上東大者，可以說是「例外中的例外」，但在教育的領域中，愈是這樣的特例，反而愈容易受到關注。

原本特定的個人成功體驗要普及化就很困難，更何況想把「例外中的例外」普及化，更是難上加難。不考慮這個特例，而是一昧地把這樣的特殊個案，套用在自家孩子身上，反而會使孩子離成功更遙遠不是嗎？

身為教育經濟學者，我仰賴的絕不是單一的個人體驗。而是大量觀察個人體驗後，從中找出規則。